DEADLINE / DATE LIMITE
FEBRUARY 1st, 2019 / 1er FÉVRIER 2019
VOL. 6, NO. 1 (2019)
UPCOMING SPECIAL ISSUE
EARLY CHILDHOOD EDUCATION AND NEUROSCIENCE
Early childhood (0-6 years) is a crucial period in a child's development during which his experiences can have a significant influence on subsequent learning. It is currently a major concern for government authorities in several countries around the world about how to best support children as they enter early childhood education (e.g., child care centers, 4- and/or 5-Year-old kindergarten). In terms of research, early childhood and early childhood education receive considerable attention from researchers of different fields (e.g., education, psychology). In recent years, several studies have focused on the two-way relationship between the brain and early childhood development and learning.
By examining how brain processes are involved in the early years development and learning for children, some studies contribute to deepen our current understanding of this developmental period, using a level of analysis specific to brain functioning and structure. Some studies also establish links between the cognitive and cerebral spheres of child development, while showing their influence on other spheres of the child's overall development (e.g. physical and motor, socioaffective, etc.). Other studies focus more specifically on the effects of early childhood educational contexts, for example in terms of quality of educational practices, on children's cognitive and brain development. A better knowledge of these effects can thus contribute to pedagogical advancements in the field of early childhood education.
In this special issue, Neuroeducation invites researchers to present research results and theoretical or methodological arguments based directly or indirectly on brain functioning or structure in early childhood education.
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For answers to your questions and to submit your text: brault-foisy.lorie-marlene@uqam.ca.
GUEST EDITORS
Lorie-Marlène Brault Foisy (Université du Québec à Montréal)
Stéphanie Duval (Université Laval)
VOL. 6, NO. 1 (2019)
NUMÉRO THÉMATIQUE À VENIR
NEUROSCIENCES ET ÉDUCATION À LA PETITE ENFANCE
La petite enfance (0-6 ans) constitue une période cruciale pour le développement de l’enfant durant laquelle les expériences qu'il vit peuvent avoir une influence considérable sur ses apprentissages ultérieurs. Elle fait actuellement l’objet d’une préoccupation importante des instances gouvernementales de plusieurs pays à travers le monde qui souhaitent réfléchir aux manières de soutenir le mieux qui soit l’enfant, dès son entrée en contexte éducatif de la petite enfance (p. ex. services de garde éducatifs, maternelle 4 et/ou 5 ans). Sur le plan de la recherche, la période même de la petite enfance et l’éducation à la petite enfance font actuellement l’objet d’une grande attention de la part de chercheurs et chercheuses issus.es de différents domaines (p. ex. éducation, psychologie). Dans les dernières années, plusieurs travaux se sont notamment intéressés à la relation bidirectionnelle entre le cerveau et le développement et l’apprentissage du jeune enfant.
En effet, en se penchant sur la façon dont les processus cérébraux sont impliqués dans le développement et l'apprentissage de l'enfant dès ses premières années de vie, certaines études contribuent à approfondir notre compréhension quant au fonctionnement et à la structure du cerveau durant la période de la petite enfance. Certains travaux permettent notamment d’établir des liens entre les domaines cognitif et cérébral du développement de l'enfant, tout en montrant leur influence sur les autres sphères de son développement global (p. ex. physique et motrice, socioaffective, etc.). D’autres études s’intéressent plus spécifiquement aux effets des contextes éducatifs de la petite enfance, par exemple en termes de qualité des pratiques éducatives, sur le développement cognitif et cérébral de l’enfant. Une meilleure connaissance de ces effets peut ainsi contribuer aux réflexions pédagogiques propres au domaine de l’éducation à la petite enfance.
Dans ce numéro spécial, la revue Neuroéducation invite les chercheurs et chercheuses à présenter des résultats de leurs recherches et des argumentaires théoriques ou méthodologiques qui sont basés directement ou indirectement sur le fonctionnement et la structure du cerveau et qui permettent de contribuer à une réflexion de recherche en éducation à la petite enfance.
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Pour des réponses à vos questions, et pour soumettre votre texte : brault-foisy.lorie-marlene@uqam.ca.
